在持续推进继续教育网络园区（简称园区）建设发展中，全省高校围绕“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会建设要求，通过对优质教学资源建设与共享、人才培养模式改革、质量监控与评价等方面的研究，进一步丰富了继续教育改革发展理论体系，不断提升教学质量和管理水平，有效地指导了各项教学改革实践。

一、推进实施教育部委托项目，为继续教育改革发展贡献“安徽智慧”。

为贯彻落实党的十九大关于“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的总体要求，教育部职业与成人教育司委托省教育厅在现有“继续教育网络园区”基础上，深入开展基于信息化的高等学历继续教育融合发展与监管服务探索项目。省厅高度重视，制定委托项目实施方案，设立六个方面研究子项目，并列入2019年省教育质量工程重大教学改革项目中。指导园区管理中心总体牵头完成这项工作，有关高校积极参与。

在委托工作项目的6个子项目中除了由园区牵头以外，其余子项目全部由省内有关高校负责。各高校立足高等学历继续教育高质量发展的需要，从政府、高校、学习者不同视角研究信息化背景下高等学历继续教育融合发展与监管服务，结合园区建设发展成效，充分调研，凝聚智慧，展现亮点与特色，高质量出产研究成果。

委托项目高校分工

二、“高校继续教育教学改革项目”纳入省质量工程，各类项目蓬勃发展。

省教育厅自2018年在省“质量工程”中单独增设“高校继续教育教学改革项目”，2018年全省高校获准立项该类项目84个，2019年立项92个，通过立项的方式支持高校继续教育远程化教学模式改革与信息化建设，持续推进继续教育网络园区建设，大力推动了高校继续教育教学改革，引导和支持高校深入研究继续教育改革发展中热点、难点问题，提高继续教育办学质量。

2018年以来，全省高校继续教育研究项目共立项176项，发表学术论文近百篇，编写适应继续教育远程化教学模式改革的配套教材多套，其中由安徽大学牵头编写的《互联网+继续教育新理念英语》为安徽省高等学校“十三五”规划教材。各高校继续教育教学研究成果层出不穷，为高等教育信息化建设、终身教育体系和学习型社会构建提供新的着力点和源动力。

三、园区建设发展实践探索与理论研究相互促进、相互支撑，形成良性循环。

为及时有效解决学习者在平台学习过程中遇到的问题，满足学习者随时、随地学习需求，园区平台基于当下继续教育发展现状，围绕线上线下相结合的教学模式不断调研论证，实践研究，总结出一系列教育教学研究成果，为省厅实施决策提供智力支持，为高校开展教学实践提供理论依据。

园区坚持边实践边研究，在实践中发现问题，确立课题，用研究成果指导实践。园区建设以来，共确立省级重大教学改革课题9项，其中，继续教育教学改革项目3项，公开发表研究论文20余篇，政府采用项目调研报告4篇，2018年，园区牵头项目《建设省级继续教育网络园区 改革创新继续教育教学模式》获安徽省教学成果奖一等奖。选题范围广，人员参与度高，进一步促进继续教育教学研究再发展，再提升。

园区近年来部分研究成果

在研究中，园区建设发展引入了共生理论，为省域继续教育网络园区构建提供一个新的视角。研究认为，继续教育网络园区共生模式，是共生单元相互合作协调共生的方式与形式，包括行为模式和组织模式两个方面。安徽继续教育网络园区建设过程中的共生行为模式，是一个不断发展推进演化的过程，其特征体现出对称互惠共生模式，能够实现继续教育网络园区内资源优化配置和相互间的激励兼容。园区入驻单位在保持相互竞争的前提下，注重通过成本分担、效益共享，在园区内共同合作进步，探索建立合作共享、多方共赢、服务终身学习者的和谐统一的有机共生系统，从而实现园区入驻单位独自无法达到的、可持续的、良性循环的整体最大效益。安徽继续教育网络园区建设发展的成果表明，其共生组织模式为一体化共生模式，园区内各入驻单位为了实现各自继续教育办学服务社会的目标，以及为了实现园区内继续教育与信息技术的深度融合，更好的服务互联网时代的学习者，规范落实教学过程的总目标，通过统一的省级平台这一共生界面，采取多样化的深度合作，达到教学资源、支持服务、信息与品牌等的一体化。

四、持续加强教学改革的研究，促进高等学历继续教育高质量发展。

园区依托全省统一的继续教育大平台，正积极推动远程化教学模式改革，逐步探索出基于网络的、有支持的、自主学习为主的、线上网络教学和线下面授辅导相结合的继续教育教学新模式。园区的建设发展也使得对继续教育教学的研究成为新常态，建设继续教育公共支持服务体系、完善教学质量保障制度、推动继续教育学分认证与转换等一系列创新举措无不体现着高校继续教育教学研究的显著成果。

未来，在省教育厅的指导下，园区将与各高校携手并进，通力合作，继续加强对继续教育的研究，建设优质资源，开发特色课程，推进共建与共享，扩大开放与应用，努力完成国家、社会对继续教育提出的新要求，赋予的新任务。